Recopilación de documentos centrados en las dimensiones de la calidad educativa para su lectura y discusión. Poco a poco iremos conformando un repositorio bibliográfico básico centrado en el paradigma de la calidad en la educación. Entre otros temas, los documentos presentados se centran en los modelos de calidad (ISO, EFQM...), la organización de la escuela, la equidad, la eficacia y la mejora escolar, y los resultados del centro.

lunes, 17 de marzo de 2014

2014 Annual Meeting de la American Educational Research Association (AERA)

Me complace compartir con mis lectores que el próximo 7 de abril, junto con mi directora de tesis doctoral Dra. Catalina 
Martínez Mediano, presentaré parte de mi investigación en el 2014 Annual Meeting de la American Educational Research 
Association (AERA) que se celebrará en Philadelphia, Estados Unidos.


Este encuentro de investigadores de y en la educación es uno de los más prestigiosos a nivel internacional, y reune a cientos de 
personas de muchos países relacionadas con la materia. Este año bajo el nombre de “The Power of Education Research for Innovation in Practice and Policy” se llevarán a cabo presentaciones de investigaciones, mesas redondas, cursos de formación, debates, grandes ponencias, etc. todo relacionado con la investigación dentro del ámbito educativo.

Nuestra investigación será presentada en una Paper Session bajo el nombre de "INTERNATIONAL STANDARD ISO 9001 AS CATALYST ELEMENT SCHOOL IMPROVEMENT. APPLICATION IN A SPANISH EDUCATIONAL CENTER". Esta presentación se centrará en la primera fase de la investigación que, desde 2010, estamos llevando a cabo en centros educativos andaluces. El objetivo de la investigación gira en torno a analizar y evaluar el impacto que sobre la organización escolar y los resultados de los centros educativos tienen los sistemas de gestión de la calidad aplicados y certificados según la norma internacional ISO 9001.

En la medida de lo posible, os mantendremos informados.

jueves, 2 de enero de 2014

ANAVA o ANOVA para comparar medias de diferentes grupos

 
¿Necesita realizar un análisis comparativo o un contraste de medias? ¿Un Análisis de la varianza también llamado ANOVA o ANAVA? El análisis de la varianza estudia el efecto de una o varias variables independientes denominadas factores sobre la variable dependiente. Es una generalización del contraste de medias para dos muestras con datos independientes y se aplica en las situaciones en las que sean tres o más de tres los grupos que se quieren comparar. Aquí os dejo unos documentos que pueden ayudar a su comprensión y realización a través de SPSS:

http://www.ugr.es/~metcuant/asignaturas/docencia/estadistica%20aplicada/SPSS/SPSS_T2.pdf
http://www.uv.es/innomide/spss/SPSS/SPSS_0702b.pdf
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/socivmyt/paginas/D_departamento/materiales/analisis_datosyMultivariable/14anova1_SPSS.pdf


martes, 30 de julio de 2013

FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA

Para el Dr. Pere Marquès Graells, Universidad Autónoma de Barcelona, los factores que determinan la calidad en los centros de enseñanza son:
- Los recursos materiales disponibles: aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos educativos...
- Los recursos humanos: nivel científico y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, ratios alumnos/profesor, tiempo de dedicación... Los servicios y las actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso
- La dirección y gestión administrativa y académica del centro: labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinación y control...
- Aspectos pedagógicos: PEC (proyecto educativo de centro), PCC (proyecto curricular de centro), evaluación inicial de los alumnos, adecuación de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodología didáctica, utilización de los recursos educativos, evaluación, tutorías, logro de los objetivos previstos...
Como docentes, debemos preguntarnos ¿tenemos o son factibles estos factores en nuestro centro educativo de trabajo?, como padres/madres ¿existen estos factores en el centro en el que deseamos matricular a nuestros hijos/as?, como ciudadanos con derecho a voto ¿conocen estos factores nuestros representantes políticos que debaten las leyes educativas (hechas o por hacer)?

Referencias:
http://www.peremarques.net/
http://dl.dropboxusercontent.com/u/20875810/personal/calida2.htm

domingo, 2 de junio de 2013

EDUCACIÓN Y GESTIÓN DE LA CALIDAD TOTAL

Si nos preguntáramos qué aporta el movimiento de la gestión de la calidad total, conocido también por TQM (Total Quality Management), a la educación, en el ideario colectivo de los departamentos de calidad de los centros escolares podrían surgir respuestas como "la calidad nos ayuda a mejorar de forma continua", "clarifica las actividades y documentos que debes llevar a cabo", "organiza el trabajo del profesorado y de los equipos docentes", "ayuda a conocer las necesidades de nuestros beneficiarios y nuestros trabajadores y mejora su satisfacción"... 
Estas respuestas nos recuerdan a principios de la TQM como la mejora continua, el control de los procesos, el trabajo en equipo, la satisfacción del cliente... que tan de moda ha puesto este movimiento de la calidad en la educación. 
Pero ¿conocemos de dónde surgen estos principios?, y lo que parece aún más intersante, ¿estos principios perdurarán en el tiempo o son sólo una moda?

En este ENLACE, el Dr. Enrique Yacuzzi de la Universidad del CEMA (Buenos Aires) responde a estas preguntas haciendo una magnífica descripción de las ideas de los precursores del movimiento de la calidad como Shewhart, Deming, Juran, Ishikawa, Taguchi, Feigenbaum y Crosby. Todos ellos han aportado un cuerpo de ideas que hoy día se ponen en práctica en los centros escolares.

lunes, 5 de noviembre de 2012

CREATIVIDAD Y GESTIÓN DE LAS EMOCIONES EN LEYES EDUCATIVAS DE CALIDAD



Ahora que se está debatiendo el contenido de la nueva ley de educación -ley orgánica para la mejora de la calidad educativa LOMCE-, en nuestra opinión, no podemos obviar dos aspectos necesarios e ineludibles para conformar leyes educativas de calidad: la potenciación de la creatividad del alumnado y la gestión de las emociones, conceptos que, casualmente, no se recogen en el anteproyecto de ley.

Dejamos aquí dos vídeos que versan sobre estas ideas. El primero “Las escuelas matan la creatividad” del pedagogo Sir Ken Robinson, autor del interesantísimo libro “El Elemento” (2011, DEBOLSILLO clave) de obligada lectura si buscas el momento o la actividad "donde confluyen las cosas que te encantan hacer y las que se te dan bien". El segundo es el capítulo 130 de Redes “Aprender a gestionar las emociones” (La 2 de TVE) dirigido por Eduardo y Elsa Punset.

viernes, 26 de octubre de 2012

El centro educativo versátil como organización escolar




Por la importancia que tiene la organización del centro para la consecución de los fines educativos del mismo, se hace primordial en nuestros días, dadas las necesidades actuales y el contexto de cambio que se da en nuestras sociedades, que la organización escolar se adecue a estos momentos de cambio.

Para la autora Martín-Moreno Cerrillo (2007, p. 38) la sociedad actual requiere de organizaciones escolares mucho más flexibles y dinámicas. Se está demandando en la actualidad un nuevo tipo de centro educativo, polivalente y adaptable donde la organización escolar sea un proceso no un resultado.

Esto está conduciendo a un abandono progresivo de la organización del centro excesivamente uniforme de influencia taylorista por ser inadecuado para las necesidades actuales. De ahí que la autora se centre en y desarrolle, lo que denomina “Centro Educativo Versátil”, un modelo que responde adecuadamente tanto a las actuales necesidades de nuestra sociedad, como a los retos planteados por la emergente sociedad del conocimiento y del aprendizaje.

En palabras de esta autora (2007, p. 38):

He denominado centro educativo versátil a aquella institución educativa cuya estructura organizativa no ha sido establecida con carácter definitivo y permanente, sino que se ha previsto con la suficiente flexibilidad como para permitir posibilidades de cambio y reorientación de parte o de la totalidad de sus fórmulas organizativas, en función de las necesidades de los modelos socioeducativos que se pretenda desarrollar en cada caso.

Los parámetros del centro educativo versátil son:

1)     Los diseños curriculares diferenciados (hacia los “currícula a la carta”).
2)     La metodología dirigida a la enseñanza individualizada.
3)     La evaluación continua.
4)     Los agrupamientos muy flexibles del alumnado.
5)     La enseñanza del profesorado en equipo.
6)     El incremento de recursos materiales para el aprendizaje.
7)     La diversificación del espacio escolar.
8)     La atención a la variabilidad de los ritmos escolares.
9)     La disciplina basada en los niveles de convivencia social y de realización escolar.
10)  La toma de decisiones institucionales colegiada.
11)  El incremento de las relaciones con su entorno.

Para la autora el centro educativo que reclama la sociedad del conocimiento debe tener flexibilidad (estar abierto a reorganizaciones posibles con la frecuencia requerida), adaptabilidad (posibilita, en caso necesario, configurar de diferente modo las dimensiones de su estructura organizativa), polivalencia (ofrece las máximas oportunidades de utilización organizativa en función de los diseños didácticos y de las necesidades de su entorno), y compatibilidad entre fórmulas organizativas diferentes.

Pero también existen dos dificultades para estructurar este tipo de centro que hacen un proceso lento de cambio: la resistencia pasiva a todo tipo de innovación educativa desde el interior y el exterior del centro, y que cada centro según su entidad y contexto debe buscar su propia fórmula de organización (Martín-Moreno Cerrillo, 2007, p. 46).

Desde la lectura de las ideas fascinantes de esta autora, surge nuestro interrogante: ¿estamos preparados en los centros para dar el salto a la organización versátil que se propone o preferimos la estabilidad de una organización escolar del siglo pasado?

BIBLIOGRAFÍA:

MARTÍN-MORENO CERRILLO, Q. (2007). Organización y dirección de centros educativos innovadores. El centro educativo versátil. Madrid: Editorial McGraw-Hill.


viernes, 28 de septiembre de 2012

ANTEPROYECTO NUEVA LEY DE EDUCACIÓN

Esta semana ha sido enviado a los principales sindicatos de enseñanza el anteproyecto de la nueva ley de mejora de la calidad educativa, una ley que supone una nueva reforma en la educación. Esta reforma, según se recoge en el anteproyecto de la LOMCE, tiene como principal objetivo mejorar la calidad educativa partiendo de la premisa de que la calidad educativa debe medirse en función de los resultados de los estudiantes.

A nuestro entender, los resultados de los estudiantes es una dimensión de la calidad educativa muy importante pero no la única. No podemos olvidarnos de otras dimensiones de la calidad educativa como el clima escolar, el desarrollo profesional del profesorado, los resultados en formación integral, los proyectos educativos, la eficacia y funcionalidad del centro, la organización escolar, los sistemas de gestión...

En este enlace encontraréis el anteproyecto de la nueva ley y una comparativa del mismo con la LOE realizada por el sindicato FSIE.